7月3日，第二届全国“在地化”课程研究共同体学术论坛暨全国义务教育教学改革试验区（云岩区）交流展示活动在贵州省贵阳市实验小学举行。

　　本次论坛由全国“在地化”课程研究共同体、贵阳市云岩区教育局、东北师范大学教育学部、东北师范大学率性教育研究中心主办，贵阳市云岩区教师进修学校、贵阳市实验小学、东北师范大学附属小学承办。论坛主题为：国家课程高质量实施与“一地一计”“一校一策”。来自北京、上海、广东、辽宁、黑龙江等9个省市近300名教育同仁参加了会议。

开幕式

　　开幕式上，云岩区委副书记、区长刘仁好致欢迎辞。他表示，云岩区作为贵阳核心城区，始终坚持教育优先发展。本次论坛落地云岩，既是对区域教育改革成效的充分肯定，更是云岩对标全国先进、补齐改革短板的宝贵契机。下一步云岩将持续深化教学改革，深挖本土资源，深化校地合作与全国共同体协作，全力打造“学有优教”的云岩教育样板。

　　东北师范大学附属小学校长王廷波在致辞中介绍，全国“在地化”课程研究共同体自2025年6月在长春成立以来，已汇聚全国19个省份536所学校，云岩区是共同体中以区域整体加入、系统推进改革的代表性成员。云岩区牢牢把握教育的三重属性，以区域综合改革深挖本土资源、落实“一校一案”，将在地化视作国家课程高质量实施的必答题，破解各校特色课程建设难题，形成“优学优教在云岩”的良好格局，为全国基础教育课程改革提供了可学习、可对话、可借鉴的“高质量范本”。

　　贵州省教育厅党组成员、副厅长周进充分肯定了云岩实验区的建设成效。他指出，贵州正大力推进特色教育强省建设，在地化课程建设是补齐课程改革短板、提升育人质量的重要抓手。全省各地要聚焦学生发展、教师发展、学校发展三个核心维度，推动国家课程落地见效，因地制宜打造校本特色课程，助力全省义务教育优质均衡发展。

主旨报告

　　主旨报告环节，当代著名教育专家、教育部基础教育课程改革指导组专家、香港中文大学（深圳）当代教育研究所高级研究员成尚荣，作了题为《回到基本问题：课堂教学改革更鲜明 更简洁 更有效》的主题报告。

　　他提出，在地化课程是当前基础教育课程改革的风向标，其本质是引导教育回归大地、回归基本问题。在地化紧贴现实，具有不可替代的时代价值，能够推动五育并举真正落地；推进在地化课程建设，必须牢牢把握课程改革原则，锚定国家意志，让顶层设计在地方落地生根。因材施教是中国教育学自主知识体系的标识性概念，在地化实施本身就包含大规模的因材施教。课程改革要回到培养目标、回到课程改革基本原则、回到教育实践现场，处理好教育的科学与艺术、教与学等核心关系，在人工智能时代坚守育人本质，让课程扎根本土、贴近学生，以更简洁高效的路径实现课堂提质增效。

全国义务教育教学改革实验区（云岩区）建设成果展示

　　作为活动东道主，云岩区集中展示了全国义务教育教学改革实验区的建设成果。云岩区教育局党委委员、区教师进修学校党总支书记卫功立从政策、资源、实施、评价四个维度，系统介绍了区域推进在地化课程建设的“云岩路径”：将国家课程方案转化为区域“施工图”，以实验区五年规划统筹课程实施；盘活阳明文化、红色文化、民族文化及高校科研、数字产业等本土资源，实现地方资源的课程化转化；以问题化学习推动课堂育人方式变革，刚性保障国家课程开齐开足开好；构建覆盖课程、课堂、作业的全链条评价体系，以区本作业、数字化评价推动教学评一体化，持续提升区域教育质量。

　　贵阳市实验小学校长黄金清、贵阳市双语实验小学校长杨星、贵阳市云岩区人贵实验小学校长聂其忠、贵阳市三桥小学校长毛良书分别作了题为《构建生态TREE课程，赋能五育融合生长》《扎根黔地沃土，语通世界未来》《基于“在地化”资源，构建小幼衔接课程新样态》《以“桥”为媒，绘精绘特学校在地化课程图谱》的报告。云岩区以清晰的课程意识回应地方、回应儿童、回应时代，展现了区域从“单校盆景”走向“整体风景”的改革气象。

全国“在地化”课程研究共同体成员校经验交流

　　下午，来自全国“在地化”课程研究共同体成员校的代表围绕各地课程实践进行了交流分享。广东省深圳市靖轩小学校长王丹作了《“〈诗经〉•草木”课程的建构与实践》的报告，辽宁省沈阳市雪松路小学校长李红娃作了《职业即课程：以GROW模型推动职业启蒙教育社会化的在地探索》的报告，黑龙江省哈尔滨市德强小学校长李丹作了《冰凌花育人体系的“在地化”诠释》的报告，吉林省吉林市第一实验小学校长潘智群作了《文脉筑基，星耀个性——“一主三阶五星”在地化魁星课程构建与实施》的报告，吉林省白山市抚松县第二实验小学校长张焕林作了《立足“在地化”深耕引领，秉持精细化立德树人》的报告，吉林省辽源市东辽县渭津镇中心小学校长王宝喜作了《以“在地化”劳动课程赋能学生成长的校本路径》的报告，东北师范大学附属小学自由校区教育研究部副主任孙劼作题为《把地方作为方法：东北师大附小“每周半日实践”的思与行》的报告，呈现了全国不同区域在地化课程建设的多元实践。

理论阐释与实践体系构建

　　在理论阐释与实践体系构建环节，国家督学、东北师范大学教育学部教授、东北师范大学率性教育研究中心主任于伟作了题为《AI时代儿童“亲知”的思与行》的报告，深入挖掘了墨子关于“亲知”的思想，从亲知何以重要、亲知理论探源、如何亲知三个方面，对人工智能时代儿童学习方式、经验世界与亲知价值进行了理论阐释，提出AI时代教育的重要责任在于让儿童尽可能亲知真实世界。

　　东北师范大学附属小学校长王廷波作了《“在地化”课程改革：国际视野、本土建构与实践理路》报告，从“在地化”课程研究的国际视野、课程理论的本土建构和课程改革的实践理路三个层面梳理“在地化”课程研究的基本立场与行动逻辑。为在地化课程改革的下一步探索进一步明确：“在地化”课程，是全面贯彻党的教育方针，学校以国家课程高质量实施为目标，以国家课程标准为根本遵循，将地方自然、历史、文化等优质资源系统融入各科课程，推动“学科课程与社会实践、现实生活相结合”而形成的课程实施样态。在地化课程改革的主要育人价值在于通过地方读懂家国，培养有根的时代新人；主要课程模式为：一体贯通·两翼协同；主要实施策略为：在地资源课程化。

　　东北师范大学教育学部副部长王澍教授作大会总结。总结指出，本次论坛是一次理论与实践的对话，是大学与小学的对话，既有专家学者的理论引领，也有区域改革的整体呈现，更有共同体学校扎根地方、面向儿童的课程行动，体现了“在地化”课程研究正从经验交流走向本土化的体系建构。

云岩区在地化实践成果展示

　　云岩区多所学校各具特色的在地化课程实践成果在现场集中展出。如教师进修学校附属小学依托周边农科院打造森林科创课程；东山小学深挖阳明祠文化，开设阳明心学书法、诵读课程；向阳实验小学同步展示民族非遗、黔地气象两大在地化特色课程……多元实践成果集中亮相，直观呈现了各校因地制宜、各有侧重的课程探索，充分彰显全区统筹下百花齐放的课改图景，展现本土多元资源常态化融入日常课堂的育人实效。

　　本次学术论坛，围绕“在地化”课程改革主题探讨，实现了三个突破。

　　第一，改革形式的突破。贵阳市云岩区推进在地化课程改革，是一种UGS（University-Government-School）式的改革，教育厅指导、区政府支持、区教育局顶层设计、全区学校联动，东北师范大学教育学部、贵州师范大学等高校参与，创造性地落实了“一地一计”“一校一策”，实现了“一校一品”，将国家育人蓝图细化为学校施工图，有力推动了国家课程在地方的高质量实施。

　　第二，理论认识的突破。本次会议形成了一致共识：“在地化”课程改革在我国的语境中，须首先回答好“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”的根本问题。“在地化”教育需立足中国语境，不断建立和完善好具有中国气派的理论体系，服务国家战略、激发办学活力、提升教育质量、促进优质均衡。

　　第三，实践路径的突破。“在地化”课程改革，育人方式的变革是重要的支点。需紧紧立足学校全学科，探索“实践”的育人价值、“亲知”的育人价值。“每周半日实践”是推动实践育人的有效机制。

　　东北师大附小作为全国“在地化”课程研究共同体的发起者和组织者，将继续携手贵阳云岩区及全国共同体伙伴，在高校专业支持、区域改革实践和学校课程创新之间搭建桥梁，立足地方，面向全国，推动区域、跨区域教育资源深度融合，形成富有特色的学校课程体系，探索符合新时代要求的育人模式创新。

　　学校科研管理中心的部分老师也参加了会议。

初审丨赵　雪

复审丨卜庆刚

终审丨张　鹏

来源丨科研管理中心